有了日晷统一计时作为基石，一个在沈雨桥心中盘桓已久的、更为宏大的计划终于可以提上日程了——建立统一的、制度化的教学系统：学校。
赤狐部落并非没有教育。
相反，部落对下一代的教育非常重视。
一直以来，他们实行的是“导师分配制”：将所有年满十岁的小兽人，大致平均地分配给部落里有经验的成年兽人进行教导。
狩猎技巧由最好的猎手传授，草药知识由年长的巫医讲解，部落历史和生存法则则由长老们口述。
这制度初衷是好的，但实践起来问题不少。最大的问题在于“因材施教”变成了“放任自流”。
每位导师都有自己的狩猎区域、采集习惯和处理事务的节奏，教学时间完全随心所欲。
可能今天猎手收获颇丰，心情大好，便拉着小兽人讲解一整天追踪技巧；明天却可能因为一无所获而情绪低落，草草打发学生自己去练习。
小兽人们的学习进度变得支离破碎，全凭导师当天的心情和运气。
更有些小兽人天性活泼，见导师忙起来无暇顾及，便偷偷溜去玩耍，学习效果大打折扣。
沈雨桥自己，就是在这种松散又依赖个人魅力的教学模式下，凭借着师父玄明子的倾囊相授和自身努力，才学到了安身立命的本事。
他感激师父，但也深切地意识到这种模式的局限性——它太依赖导师个人的责任心、教学天赋和空闲时间了，无法保证每个孩子都能获得稳定、均衡的教育。
然而，真要推行改革，沈雨桥内心充满矛盾。
一提起“学校”、“统一教学”，他就不由自主地回想起在地球上那段暗无天日的高中生涯。
记忆里是永远灰蒙蒙的天空、教室里弥漫着粉笔灰和汗水混合的烦闷空气、以及堆满课桌永远做不完的试卷和习题。
那种被精确到每一分钟的时间表驱赶着、在题海中拼命挣扎、几乎窒息的感觉，至今想起仍让他胃部一阵翻搅，心理上产生了强烈的排斥感。
那段经历，几乎在他灵魂上烙下了对“标准化教育”的创伤印记。
但是，理性的声音又在告诫他：尽管痛苦，可正是那段高强度、高纪律性的学习生涯，让他在短时间内系统地掌握了大量知识，具备了超越常人的学习能力和思维模式。
他清楚地知道，明确的作息、固定的场所、专心的氛围，能将“学习”这件事与“休闲”彻底区分开来，最大限度地提升效率。
“不能因噎废食。” 沈雨桥对自己说。他痛恨的是那种压抑人性、唯分数论的极端模式，而非“系统化教学”本身。
于是，他开始了艰难的“取其精华，去其糟粕”的改革设计。
他决心要在赤狐部落建立学校，但绝不再是地球高中的翻版。
首先，他保留了“统一时间、固定场所”的核心优势。
利用日晷精确报时，规定了统一的上学、放学和课休时间。
将部落边缘一处宽敞、通风、采光好的大石屋定为校舍，挂上了“赤狐学堂”的木牌。
走进这里，就意味着进入了专心求知的时间。
接着，他对课程内容进行了大刀阔斧的改革。
坚决废除了题海战术和填鸭式教育。
课程设置紧密结合部落生存与发展的实际需求：上午学习狩猎技巧、武器制作、野外辨识方向、草药基础；下午则安排部落历史、算术、初步的契约精神，甚至加入了沈雨桥带来的、经过简化的物理常识和卫生知识。
每堂课时间不长，注重实践和互动，比如算术课可能就是在模拟交易场景中进行。
最重要的是师资改革。
沈雨桥深知“能打仗的不一定会教打仗”。
他设立了“教师资格考核”。
并非否定老兽人们的经验，而是增加了一道门槛：应聘者不仅需要展示自己精通的技能，还需要在长老和沈雨桥面前，模拟教学场景，讲清楚“为什么要这么做”、“关键诀窍是什么”、“如果学生学不会该怎么办”。
目的是筛选出那些既有真才实学，又具备耐心和沟通能力，真正适合教书育人的导师。
教师资格考核制度一经公布，在部落里引起了不小的反响。
众人还在观望、犹豫或准备时，第一个主动报名、并迅速通过严格考核的，竟然是日理万机的首领大人——晏绯！
这既在意料之外，又在情理之中。晏绯身为首领，深知以身作则的重要性。
他要用行动向所有族人表明：这项新制度并非儿戏，而是部落重视教育、规范教学的决心体现！
考核当天，晏绯选择的授课内容是“部落边境巡逻要点与突发情况应对”。
他站在临时布置的讲台前，面对由长老和资深猎手组成的考官团以及一些旁听的小兽人，气场瞬间发生了奇妙的转变。
他不再是那个发号施令、杀伐果断的首领，而变成了一位沉稳、耐心、善于引导的师长。
他没有枯燥地罗列条例，而是通过几个生动的边境冲突实例，一步步启发“学生”思考：“如果你在这里巡逻，发现陌生的脚印，第一步该做什么？为什么？” “如果对方表现出敌意，但人数占优，是战斗还是撤退？如何安全撤退？”
他鼓励小兽人发表自己的看法，即使想法稚嫩，他也先予以肯定，再巧妙地引导出更优方案。
整个课堂气氛活跃，深入浅出。
躲在人群后偷偷观察的沈雨桥，看着晏绯在讲台上挥洒自如、循循善诱的模样，眼神都不由得有些发直，心里小鹿乱撞！
他不禁暗想：“天哪……要是当年我上高中那会儿，历史老师或者数学老师是晏绯这个样子的……我估计……我高低得暗恋他整整三年！这谁顶得住啊！”
晚上，回到祭司小屋，沈雨桥还沉浸在白天晏绯“教师版”的魅力中。
他笑嘻嘻地凑到正在整理教案的晏绯身边，用胳膊肘轻轻撞了撞他，半是调侃半是认真地问道：
“喂，晏绯老师~”
“我问你个问题哈……”
“如果……我是说如果啊……”
“我是你的学生，然后我……嗯……偷偷喜欢上你了，还鼓起勇气跟你表白了……”
“你会……答应我吗？”
晏绯正在书写的手顿了一下。
他抬起头，金眸斜睨了沈雨桥一眼，用他那特有的、带着点慵懒磁性的嗓音回答道：
“不要试图攻击我的教师资格证。”
“根据某位祭司大人亲自拟定并颁布的《教学管理条例》第三章第七条明确规定——‘严禁师生之间发展超越授受关系的感情’。”
“我要是答应了你，”他故意拖长了语调，指尖在桌面上轻轻一点，“我那刚到手、还热乎的教师资格证……恐怕就得像夏天太阳底下的奶油一样，‘噗’地一下，化没了。”
沈雨桥先是一愣，随即猛地想了起来！
没错！为了规范教学秩序，防止不必要的麻烦，他确实在条例里加上了这么一条！
他顿时像泄了气的皮球一样，“嗷呜”一声，躺回了床上，有点不甘心又有点好笑地在床上打了个滚。
滚了两圈，他又骨碌一下爬起来，好奇地追问：“哎，不对啊！说起来……我发现个事儿！”
“自从我来到部落，提出要搞什么资格证、许可证之类的东西……”
“你好像总是第一个冲上去考！”
“狩猎资格证、急救员证、现在又是教师资格证……”
“你为啥这么执着于考证啊？首领大人，你很闲吗？”
晏绯放下手中的炭笔，转过身，认真地思考了一下，然后扳着手指头，一条一条地数给沈雨桥听：
“其一，很简单。因为我是首领。”他神色坦然，“任何新的、好的制度，如果连首领都不愿意带头遵守、率先执行，又怎么能指望族人们真心实意地去拥护和践行呢？表率作用，至关重要。”
“其二嘛……”他金色的眼眸中闪过一丝类似师父玄明子那般的、带着点小得意的光芒，“每多一个证，不就证明我多掌握一门技能吗？这样会显得我知识很渊博，什么都懂一点。”
他顿了顿，低笑道，“这点小心思，是跟师父学的。他老人家不就总爱时不时掏个证书出来‘震慑’你一下么？”
“至于这其三嘛……”晏绯突然凑近沈雨桥，压低声音，语气变得格外温柔甚至带着点隐秘的甜蜜，“你难道没发现……”
“部落里颁发的每一种正式证件，尤其是需要你这位祭司大人最终审批盖章的那种……”
“在证件的右下角，都会有你的亲笔签名和一个小小的、专属的祭司印章吗？”
“我收集这些证件……其实也是在收集……你的亲笔签名啊。”
“每一个签名，都代表着你对我掌握某项能力的认可，也代表着我们共同为部落努力的又一个印记。”
沈雨桥：“！！！”
他完全没想到，晏绯考证的背后，竟然藏着这样的理由！
看着晏绯那副“快夸我聪明”的表情，沈雨桥忍不住扑上去，笑着捶打他的肩膀：
“好你个晏绯！原来你打的是这个主意！”
“心机狐！”